鼓励存在
,他们就会认为自己必须表现得与众不同;那些努力展现特殊之处的孩子,可能会为了听到鼓励的话而变得举止得体;而那些
因成绩不佳而无法凸显自己的孩子,也可能会因此停止恰当的行为。因在这种情况下,“谢谢”也变成了之前提到的那种表
扬。站在孩子的角度,他们期待听到类似“谢谢”的表达,但也正因如此,这类语言也可能带来与表扬类似的负面影响。有时
,鼓励会使对方产生依赖。我希望大家能够明白,我们不需要他人的鼓励,他人的外力作用并不是必需的。另外,鼓励在某些
情况下是无效的。例如,当孩子行为恰当时,你为了让他保持类似的行为而对他说“谢谢”。这种带着企图心讲出的话并不
是鼓励。鼓励应当是对当下感受的表达,而不是对“下次”的期待。为了避免进入这样的危险误区,我们应当关注“存在”本
身。我们要尝试告诉孩子,“存在”本身就是一种快乐,这无关他们做了什么。有时,我们会在心中构建出孩子和周围人的
理想形象,比如,理想中的孩子应该听话,从不和父母顶嘴。然后,我们会参照理想的标准给现实中的孩子扣分。我们需要把
这样的理想从脑海中驱逐出去,专注于眼前的孩子和人。我们不应参照理想的标准给现实中的孩子扣分,而是应当着眼于他当
下的生存状态,对他的“存在”心怀喜悦与感激。这样,我们便能积极地看待一切。直言当下的感受便是一种鼓励。曾经发生
过一起悲剧,在一所小学有孩子掉进了焚化炉,不幸身亡。当时,我作为家长教师协会的委员,接到了班主任的电话。她让我
给班里孩子的家长打电话,确认孩子是否已经安全到家。“您的孩子今天回家了吗?”这样问需要很大的勇气,因为通常没
有人会这样问。